Tables et problèmes de groupement. 6 fiches gratuites à imprimer, niveaux CE1, CE2.
6 fiches affichées
Calcule les multiplications et complète les tables de 2, 3, 4 et 5.
Âge : 7-8 ans · Résolution de problèmes
Calcule chaque multiplication. Aide-toi des tables si besoin.
Âge : 8-9 ans · Calcul
Dans chaque cadre, les ronds sont rangés en lignes. Chaque ligne a le même nombre de ronds.
Âge : 7-8 ans · Calcul
Multiplier par 10, c'est rendre chaque chiffre 10 fois plus grand : on écrit un 0 à droite d'un nombre entier. Par 100, on écrit deux 0.
Âge : 8-9 ans · Calcul
Pour multiplier un nombre à deux chiffres, on peut le décomposer : 23 × 3 = (20 × 3) + (3 × 3) = 60 + 9 = 69.
Âge : 8-9 ans · Calcul
Dans la table de Pythagore, la case où se croisent la ligne 3 et la colonne 4 contient 3 × 4. Complète les cases vides.
| × | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | 1 | 3 | 5 | ||
| 2 | 4 | 8 | |||
| 3 | 3 | 9 | |||
| 4 | 8 | 16 | |||
| 5 | 5 | 25 |
Âge : 7-8 ans · Calcul
Des groupes contenant tous le même nombre d’objets permettent de comprendre pourquoi une multiplication remplace une addition répétée. Les rangées rendent cette organisation particulièrement visible : on peut compter les lignes, les objets de chaque ligne et le total. Les tables viennent ensuite conserver des résultats utiles, pas remplacer leur sens. Plus tard, multiplier par 10 ou 100 demande de réfléchir à la valeur des chiffres dans l’écriture du nombre.
Au CE1, commencez par « Comprendre la multiplication avec des rangées », qui relie quatre collections organisées à l’addition répétée puis au produit. « Tables de multiplication de 2 à 5 », au CE1, permet ensuite de travailler les résultats. « Compléter la table de Pythagore de 1 à 5 », également au CE1, montre les produits symétriques. Au CE2, « Tables de multiplication de 6 à 9 » étend les faits numériques. « Multiplier par 10 et par 100 », au CE2, fait travailler calculs et nombres manquants ; « Multiplier un nombre à deux chiffres », au même niveau, passe par décomposition puis opération posée.
Construisez quelques rangées de jetons identiques et demandez à l’enfant de décrire leur organisation. Il peut toucher chaque groupe en disant l’addition répétée, puis nommer le produit correspondant. Sur papier, faites relier cette description au dessin avant de compléter les calculs. Travaillez une table choisie, avec quelques résultats à retrouver. Pour 10 et 100, utilisez un tableau de numération manipulable avant de passer aux réponses écrites sur la fiche.
Une table récitée sans hésitation ne garantit pas que le produit soit compris. En cas d’oubli, revenez aux groupes ou à un résultat connu plutôt que de demander toute la récitation. Si les facteurs sont inversés, faites tourner la collection en rangées : le total ne change pas. Évitez de résumer la multiplication par 10 à un zéro ajouté ; montrez le changement de rang des chiffres dans le tableau.
Des bouchons disposés sur la table deviennent une petite collection à organiser en lignes égales. L’enfant invente une disposition, annonce le nombre de groupes puis vérifie le total autrement. Sur une feuille libre, dessinez une petite table de Pythagore et cherchez deux cases symétriques. Un autre jeu consiste à proposer un résultat connu et à retrouver plusieurs groupes qui le produisent, en restant dans les tables déjà travaillées ensemble.
Travailler les tables de 2 à 5 au CE1 puis de 6 à 9 au CE2, avec des tables à compléter et des problèmes de groupement.
Travaillez une table à la fois et revenez sur les produits qui résistent plutôt que de réciter toute la table.
Les âges et niveaux sont indiqués à titre de repère : chaque enfant avance à son rythme.
Partages, groupements et divisions exactes
Comptage, dénombrement d’objets et suites numériques
Lecture de l’heure et exercices sur les horloges
Reconnaître et compléter des suites de formes et de nombres