Reconnaissance des lettres, tracé et phonologie. 7 fiches gratuites à imprimer, niveaux Petite section, Moyenne section, Grande section, CP.
7 fiches affichées
Repasse sur chaque lettre majuscule, puis continue seul jusqu'au bout de la ligne.
Âge : 4-5 ans · Motricité fine
Repasse sur chaque lettre minuscule, puis continue seul jusqu'au bout de la ligne.
Âge : 5-6 ans · Écriture
Cherche la lettre demandée dans chaque grille et entoure-la à chaque fois.
Âge : 5-6 ans · Lecture
Observe chaque dessin, dis son nom à voix haute, puis écris sa première lettre.
Âge : 5-6 ans · Lecture
Lis les syllabes à voix haute, repasse-les, puis associe-les à des mots.
Âge : 6-7 ans · Lecture
Retrouve les lettres demandées et entoure-les. Prends ton temps pour bien regarder chaque lettre.
Âge : 3-4 ans · Lecture
Pour ranger des mots dans l'ordre alphabétique, on regarde leur première lettre et on cherche laquelle vient en premier dans l'alphabet.
A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z
Âge : 6-7 ans · Lecture
Le prénom offre une entrée personnelle dans l’alphabet : l’enfant retrouve des signes qui parlent de lui avant de rencontrer toutes les lettres. Reconnaître une lettre, savoir la nommer et entendre le son qui commence un mot constituent des apprentissages liés, mais différents. Les activités associent observation, tracé et premières lectures, sans demander de parcourir les vingt-six lettres à chaque séance. Quelques lettres bien repérées suffisent pour commencer.
En Petite section, « Les lettres de mon prénom » propose de repérer A et M puis d’écrire les lettres de son prénom, avec l’aide nécessaire. En Moyenne section, « Tracé des lettres majuscules A–Z » introduit les modèles à repasser. En Grande section, « Retrouver une lettre parmi d’autres » exerce la discrimination visuelle ; « Associer une lettre à un mot illustré » relie six dessins à leur initiale. Au CP, « Lire des syllabes simples » fait travailler vingt syllabes consonne-voyelle. « Ranger des mots dans l’ordre alphabétique », également au CP, aborde ensuite le classement selon la première lettre.
Ouvrez la séance en disant un prénom ou en nommant les dessins choisis. Avec des lettres écrites sur de petits papiers, laissez l’enfant chercher celles qu’il reconnaît et les rapprocher d’un modèle. Passez ensuite à une partie de la fiche : entourer, repasser ou écrire selon la consigne. Pour les initiales, allongez le premier son du mot. Terminez par une relecture orale des lettres ou syllabes rencontrées.
Une confusion entre b et d, ou entre p et q, demande un retour au modèle plutôt qu’une longue série de corrections. Placez les deux lettres côte à côte, nommez-les et laissez l’enfant observer leur orientation. Si une initiale reste introuvable, redonnez le nom du dessin en articulant lentement. Ne confondez pas une difficulté de tracé avec une absence de reconnaissance : l’enfant peut d’abord montrer la lettre attendue.
Sans imprimante, écrivez le prénom sur une enveloppe et proposez de retrouver ses lettres dans des emballages ou des livres. Fabriquez quelques étiquettes à déplacer pour comparer majuscules et minuscules déjà rencontrées. Avec les syllabes simples connues, jouez à lire une petite colonne préparée à la main. Le jeu peut s’arrêter après quelques réussites ; gardez les mêmes étiquettes pour une prochaine rencontre.
Reconnaître les 26 lettres, les tracer en majuscules puis en minuscules, et relier une lettre au son qui commence un mot.
Commencez par les lettres du prénom de l’enfant, puis avancez de quelques lettres par séance plutôt que de faire les 26 d’un coup.
Les âges et niveaux sont indiqués à titre de repère : chaque enfant avance à son rythme.
Exercices d’écriture et sujets de rédaction créative
Formation des lettres cursives et entraînement
Lire, classer et réutiliser des mots autour d’un thème
Reconnaissance et pratique des mots fréquents